Escenas que educan, en la escuela y fuera de la escuela
En el marco del Encuentro Internacional de Educación2012, organizado por Fundación Telefónica, el 31 de mayo y el 1 de junio de 2012 se realizó el primer encuentro presencial en Buenos Aires.
Con el propósito de profundizar los análisis y las reflexiones acerca de los nuevos paradigmas para pensar la relación entre educación, sociedad y trabajo en la primera mitad del siglo XXI, los participantes en el taller de las formas, trabajaron colaborativamente en grupos y propusieron escenas que educan en la escuela y fuera de la escuela.
Aquí las compartimos y l@s invitamos a observarlar para analizarlas y conceptualizarlas.
Una invitación disfrutar
un recorrido virtual por el Museo Nacional de Bellas Artes (MNBA, Buenos Aires,
Argentina)
ANTONIO BERNI "Juanito laguna aprende a leer" (1961)- MNBA
Las nuevas
tecnologías nos brindan la posibilidad de expandir espacios, traspasar límites
y ampliar nuestras opciones para conocer lugares que hasta ahora solo podían
visitarse si nos trasladábamos físicamente.
Hoy, tenemos la
opción de visitar de modo virtual las obras del Museo Nacional de Bellas Artes
(MNBA), ubicado en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, y participar en una
experiencia singular. Del recorrido físico al virtual, solo un clic de distancia
nos separa de 234 obras realizadas por 91 artistas que exponen sus obras en
este museo.
Al comenzar la
visita virtual, se puede obtener información sobre los días y los horarios de apertura del museo. El visitante también
encuentra un teléfono de contacto y un mapa que ubica el museo en la ciudad.
Las obras y los artistas puestos a disposición de cualquier usuario con
conexión a Internet se hallan en el marco de un proyecto que presenta al
público los fondos patrimoniales y de artes visuales del MNBA y de muchos otros
museos del mundo. La propuesta permite recorrer salas, conocer, artistas y apreciar
obras pinturas, dibujos; resulta sencillo “armar colecciones propias” y
realizar búsquedas mediante con distintos criterios. Casi como un álbum de figuritas de la historia
del arte que nos invita a pasar y mirar, a recorrer, informarnos y, sobre todo,
a disfrutar de las maravillas que alberga.
Ahora bien, ¿es este proyecto de arte en línea un material didáctico? ¿Es un
recurso para la enseñanza? Como todo recurso siempre es educativo en potencia,
siempre lo es como posibilidad y en la medida que le demos sentido e
intencionalidad formativa.
Para comenzar a imaginarlo y a emplearlo como un recurso para enseñar resulta
interesante comenzar a pensar en el ”mirar” y en la observación de imágenes como
una tarea sistemática.
En la escuela, aceptamos que la lectura de textos escritos requiere habilidades
intelectuales abstractas; por tanto, demanda un aprendizaje y también cierto
esfuerzo por parte del lector. En comparación, la observación de imágenes se
asume cotidianamente como un proceso más simple o natural y que no precisa
aprendizajes específicos. Sin embargo, para abordar las imágenes, es necesario
poner en juego un conjunto de procesos y habilidades cognitivas que deben ser
enseñadas.
PEDRO FIGARI "Pericon"- MNBA
A la vez, mirar
es también una actividad fuertemente ligada a lo emocional. Por esto, entonces,
uno de los desafíos más grandes es encontrar la manera de vincular las obras de
arte con nosotros mismos, con nuestros intereses, nuestros gustos, y nuestras
propias experiencias como seres humanos.
El proyecto de arte en línea ofrece un mundo, pero es necesario armar una hoja
de ruta que le dé sentido en el marco de la escuela. Armarla significa aprovechar este recurso para nuestros
proyectos y poner en diálogo el universo de arte que nos ofrece con el de nuestros
estudiantes y aulas.
Contar la guerra para enseñar la paz: la conmemoración del 2 de abril de 1982
Cada 2 de abril, se conmemora el desembarco argentino en las Islas Malvinas, ese día del año 1982: acto que provocó la llamada “Guerra de Malvinas”, el único conflicto bélico que libró la Argentina durante el siglo XX. Esta fecha resulta sumamente compleja de abordar en la escuela, porque la guerra –luctuosa y fallida como toda guerra– fue decisión del gobierno ilegal de la última dictadura cívico militar, al mismo tiempo, que la conmemoración reivindica un reclamo justo, que aún hoy sigue en pie. Pero este tema, como tantos otros en la enseñanza escolar de las Ciencias Sociales, resulta especialmente difícil, además, porque trata un pasado cercano, un tiempo corto que cabe en nuestra propia biografía. ¿Es posible tomar absoluta distancia y transmitirlo con un hecho ajeno? ¿Es posible enseñar un tema que aún nos duele? ¿Cómo transmitir a los estudiantes la noción de soberanía sin caer en estereotipos? Quizás, recordar, reflexionar y reconocer las propias implicancias con este contenido de enseñanza sea un punto de partida. Cuando la historia se entrama con nuestra biografía, es necesario proponernos comprender buscando y seleccionando información y, también, pensarnos a nosotros mismos en esa trama. Son numerosas las producciones académicas y artísticas vinculadas al reclamo argentino por las Islas Malvinas a partir de 1982. Estas obras en diferentes registros nos invitan a construir un mosaico de miradas. A la vez, dos certezas guían la búsqueda de recursos y propuestas para el aula:
La guerra nunca es el camino para la resolución de conflictos entre pueblos, entre humanos.
El diálogo, aunque complejo, duro, arduo es el sendero para llegar a la concreción de la justicia.
Tal vez, la conmemoración del desembarco argentino en las Islas Malvinas y el posterior desencadenamiento de la guerra con Gran Bretaña, sea una oportunidad para tratar con los niños y los jóvenes el valor de la paz.
Para construir el mosaico de miradas:
Para preparar las clases y la conmemoración:
El libro Pensar Malvinas, elaborado por el Ministerio de Educación de la Nación y puesto a disposición de la comunidad educativa, presenta textos, documentos, y recomendaciones de películas y otros testimonios audiovisuales para diseñar actividades.
Con los más chicos:
El programa Vivir Juntos, desarrollado por el Ministerio de Educación de la Nación y el Canal Paka Paka, aborda la cuestión de la paz a partir de una serie de testimonios de chicos y chicas de 9 a 12 años sobre el tema. Proponer a los estudiantes que, con un telefóno celular, una cámara digital o una netbook, graben sus propios testimonios sobre el valor de la paz y, luego, los compartan con la comunidad educativa por medio de diversas herramientas 2.0, es una buena idea para comunicar el mensaje: ¡Nunca más una guerra!
Con los más grandes:
Arte e intervenciones urbanas contra la guerra Quizás en el barrio de la escuela, en algún punto de la ciudad, un/a artista, un/a estencilero (que utiliza la técnica del esténcil o plantilla) , o un grupo ha realizado alguna obra en contra de la guerra. Salir a buscarlos y fotografiarlos es un modo de encontrar mensajes de otros, para pensarlos, recrearlos, re-significarlos. Recolectar esas imágenes/mensaje y proyectarlas en las paredes de la escuela puede ser un buen modo de intervenirlas, simbólicamente, sin dañarlas y acentuando el sentido efímero del arte urbano.
La conmemoración del 24 de marzo de 1976: Día de la verdad, la memoria y la justicia
Cada 24 de marzo es una nueva oportunidad para volver a reflexionar acerca de las pedagogías de la memoria, y para crear y renovar, por medio de las prácticas de enseñanza, un nuevo eslabón entre el pasado y las nuevas generaciones. Conmemorar el 24 de marzo puede limitarse a una mera recordación de lo ocurrido o constituirse en un puente entre la historia reciente y el hoy, un puente que pone en el centro de la escena a los jóvenes, en tanto protagonistas de esa historia y destinatarios de nuestras prácticas pedagógicas. Abordar estos temas y proponer actividades y dispositivos que propicien esta reflexión son, sin duda, tarea complejas. Por eso, abrimos este espacio: para compartir buenas ideas y experiencias, y recomendar buenos recursos disponibles en la web sobre esta temática. Al mismo tiempo que esperamos tus aportes, compartimos la siguiente propuesta.
Arte colectivo para la memoria
Una experiencia de arte colectivo puede ser una muy buena propuesta para que estudiantes niños y jóvenes comuniquen sus conocimientos sobre el tema atravesados por los sentimientos y las emociones. Es también una actividad en la que pueden participar las familias y todos los integrantes de la comunidad educativa.
Nuevas prácticas
participativas: de la cultura digital al aula
¿Se imaginan
diversos grupos de personas reunidas en un mismo espacio para interpelar todos
sus sentidos a través de las tecnologias? Creatividad en vivo, lenguajes audiovisuales y
ambientes inmersivos multimediales es lo que sucedió durante los días 7, 8, 9 y
10 de marzo en el Espacio Fundación Telefónica en el destacado evento
“Panorámica: tiempo visual, panorama real” en el que se presentaron destacados
Vjs, especialistas en mezclar en directo videos con música:http://www.panoramica.cc/
Imágenes: Melina Masnatta
Producción audiovisual: Julia Campos y Melina Masnatta
Esta experiencia se
ve facilitada por las tecnologías, y desde el aula podemos pensar sus
potencialidades a fin de incentivar habilidades creativas y de trabajo colaborativo
para realizar valiosas producciones audiovisuales.
Ya hace un tiempo
sabemos que la cultura digital nos acerca maneras de repensar la participación y
la producción, en este contexto hablar de remix es parte de la práctica de la
cultura popular. Se asocia al proceso de crear algo nuevo sobre algo creado: es decir, a partir de una
producción ya realizada se mezclan sus componentes de manera original para
otorgarle una nueva forma, un nuevo sentido, un nuevo mensaje.
Un ejemplo de la
cultura remix es el mash up, que representa composiciones obtenidas de la
combinación de músicas o videos. En los sitios utilizados por los estudiantes,
como youtube hay varios ejemplos.
¿Qué nos aportan
estas prácticas digitales en nuestras aulas? La base de estas es combinar, mezclar elementos, como músicas, imágenes y videos,
procedentes de varias fuentes con el objetivo de construir una nueva
producción. Sin embargo, es necesaria una exhaustiva selección, una mirada
crítica y una actitud creativa para que pueda escogerse y combinarse de manera
original.
El objetivo principal es realizar una apropiación crítica de los recursos audiovisuales
que están disponibles en la web para producir resultados enriquecidos, a través
de las miradas propias, particulares y locales que luego se convertirán en
globales al ser compartidas en la web.
El ciberespacio se proyecta, según Pierre Levy, como el ámbito de mayor producción colectiva. Esto
supone una convergencia cultural que se ve posibilitada por la convergencia
mediática, la cultura participativa y la inteligencia colectiva (Jenkins,
2008). Trabajar en las aulas con estos conceptos es facilitar que los
estudiantes desarrollen un acceso y utilización genuina y de calidad de la web
social, en donde todos los usuarios tienen algo que aportar.
Los invitamos a conocer la propuesta de Panorámica, y a proponer estrategias,
recorridos o actividades para llevar a las aulas que tengan como eje el fundamento de la cultura remix y sus propuestas de participación.
Para construir colaborativamente acuerdos de convivencia
Las primeras semanas de cada ciclo lectivo es tiempo de construir acuerdos y consensos para la convivencia con las que se trabajarán durante el año. Suele suceder que los enormes decálogos escritos en las paredes, pasan al olvido en el transcurso del año escolar. Por eso, para ampliar las posibilidades de expresión y creatividad, les proponemos algunos recursos tecnológicos de la web 2.0. para abordar la construcción colaborativa de estos acuerdos.
Las herramientas como pixton y gloster ( http://www.pixton.com/es/ y http://www.glogster.com/) permiten crear comics, ampliando las posibilidad de expresión y creatividad de los estudiantes. En el espacio “Pitxon para divertirse” se presentan videos tutoriales.Gloster permite crear diversos tipos de posters digitales insertando texto, imagen, audio y video.
¡Los invitamos a compartir las producciones en este espacio!
Para crear un album interactivo y compartir experiencias y aprendizajes durante el tiempo de vacaciones
Luego de las vacaciones hay mucho por contar y compartir en las aulas: paisajes descubiertos, juegos y tiempo libre compartido con familiares y amigos. Herramientas de la web 2.0 acercan programas y aplicaciones para crear, por ejemplo, un album interactivo de vacaciones del grado o del curso, que puede completarse con dibujos, canciones, fotografias, entre otros elementos audiovisuales.
Una propuesta es utilizar el sitio web llamado “Panoramio” (http://www.panoramio.com/) que permite organizar, compartir y comentar imágenes, con la posibilidad de formar parte de las imágenes que se encuentran en Google Earth.
¡Esperamos que se animen y compartan las producciones en este espacio!
Tiempo para imaginar y diseñar propuestas y proyectos con inclusión de TIC, para facilitar el trabajo colaborativo, para interpelar los sentidos, para desarrollar nuestras “inteligencias múltiples”…
Para acompañarnos en esta tarea, compartimos la imagen de un mapa conceptual elaborado con el propósito de comunicar cómo los recursos TIC son herramientas que pueden potenciar el aprendizaje en red y el desarrollo de las múltiples inteligencias con las que, según Howard Gardner, nos apropiamos del mundo.
Fuente: http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/10/mapa-conceptual-recursos-tic-para-desarrollar-las-inteligencias-multiples-de-howard-gardner/ Imagen compartirda bajo licencia CC
Conocemos con todos los sentidos y las TIC multiplican las oportunidades de experimentarlo
La especialista Gabriela Augustowsky propone considerar las imágenes como "aliadas" a la hora de enseñar y promover el aprendizaje y la construcción de conocimiento.
¿Compartís un experiencia de tus prácticas de enseñanza con imágenes?
Para Jordi Adell (@jordi_a) la idea que cada docente tiene acerca de qué es "aprendizaje" y de qué es "enseñanza", incide en el uso que hace de la tecnología en el aula.
¿Estás de acuerdo con esta afirmación? Nos interesa conocer tu punto de vista.
Para comprender y actuar necesitamos los conceptos que organizan lo diverso. Al mismo tiempo, los enunciados universales reducen las representaciones particulares y no captan en su totalidad las experiencias de los individuos.
En las metáforas, en cambio, los modos oblicuos de nombrar dan
ingreso a esa trama escondida de significados, a otra densidad de la
experiencia.
Las metáforas que se abren a situaciones
nuevas, las enlazan y circulan entre las diferencias.
De acuerdo con en este marco conceptual(1), proponemos a todos los colegas interesados en trabajar en el
vivero de innovación educativa la búsqueda de metáforas, y más todavía, de imágenes
metáfora, para compartir con la comunidad educativa, el significado que para cada uno/una
tienen algunos de los conceptos clave que hemos elegido para orientar el trabajo:
.deseo de conocer, deseo de aprender
.aprendizaje en red
.comunidad de aprendizaje
.aprendizaje invisible
.escuela faro
.vivero de innovación educativa
Los primeros resultados de esta búsqueda son los que compartirmos ahora por medio de esta presentación audiovisual.
Al mismo tiempo, como también nos proponemos conformar
una comunidad de aprendizaje y de práctica cada vez más amplia,
imaginamos esta colección como una colección en construcción que se
enriquecerácon los aportes de todos los colegas interesados.
Para
concretar esta construcción, los invitamos a compartir imágenes
metáfora de todos o algunos de los conceptos presentados, enviando
el archivo por medio de:
(1) Néstor García Canclini: "Los muchos modos de ser extranjeros". En: Néstor García Canclini (Dir.): Extranjeros en la tecnología y en la cultura. Madrid, 2009. Ariel. Colección Fundación Telefónica. Introducción. Se puede descargar en: http://www.fundacion.telefonica.com/es/que_hacemos/conocimiento/publicaciones/index/4
Una película recomendada para aprender y comprender con todos los sentidos. Werner Herzog tuvo acceso a las cuevas de Chauvet, al sur de Francia, y filmó la creación pictórica más antigua hasta ahora conocida. La tecnología 3D permite a los espectadores experimentar la cercanía con fragmentos de vida de 30 mil años atrás.
En tiempo de vacaciones: visitas guiadas virtuales a exposiciones realizadas en el Espacio Fundación Telefónica. ¿Visitaste alguna de las exposiciones? ¿Cuál? ¿Cuáles fueron tus sensaciones? Esperamos tus comentarios.
Durante el 2011, la comunidad de docentes y estudiantes de EducaRed Argentina trabajó mucho y produjo materiales audiovisuales de excelente calidad. Nos interesan los comentarios de los propios autores y, por supuesto, ¡de los espectadores!