Entre docentes

Escenas que educan, en la escuela y fuera de la escuela

En el marco del Encuentro Internacional de Educación2012, organizado por Fundación Telefónica, el 31 de mayo y el 1 de junio de 2012 se realizó el primer encuentro presencial en Buenos Aires.

Con el propósito de profundizar los análisis y las reflexiones acerca de los nuevos paradigmas para pensar la relación entre educación, sociedad y trabajo en la primera mitad del siglo XXI, los participantes en el taller de las formas, trabajaron colaborativamente en grupos y propusieron escenas que educan en la escuela y fuera de la escuela.

Aquí las compartimos y l@s invitamos a observarlar para analizarlas y conceptualizarlas.



¡Empezamos a conversar!


Recorridos virtuales


Una invitación disfrutar un recorrido virtual por el Museo Nacional de Bellas Artes (MNBA, Buenos Aires, Argentina) 

ANTONIO BERNI "Juanito laguna aprende a leer" (1961)- MNBA

Las nuevas tecnologías nos brindan la posibilidad de expandir espacios, traspasar límites y ampliar nuestras opciones para conocer lugares que hasta ahora solo podían visitarse si nos trasladábamos físicamente.  
Hoy, tenemos la opción de visitar de modo virtual las obras del Museo Nacional de Bellas Artes (MNBA), ubicado en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, y participar en una experiencia singular. Del recorrido físico al virtual, solo un clic de distancia nos separa de 234 obras realizadas por 91 artistas que exponen sus obras en este museo.

Por primera vez, es posible ver “en línea” las obras que el Museo pone a disposición de la comunidad. El sitio: http://www.googleartproject.com/es/collection/museo-nacional-de-bellas-artes-de-buenos-aires/.

RAUL LOZZA pintura Nº153 (1948)- MNBA
Al comenzar la visita virtual, se puede obtener información sobre los días y los  horarios de apertura del museo. El visitante también encuentra un teléfono de contacto y un mapa que ubica el museo en la ciudad.
Las obras y los artistas puestos a disposición de cualquier usuario con conexión a Internet se hallan en el marco de un proyecto que presenta al público los fondos patrimoniales y de artes visuales del MNBA y de muchos otros museos del mundo. La propuesta permite recorrer salas, conocer, artistas y apreciar obras pinturas, dibujos; resulta sencillo “armar colecciones propias” y realizar búsquedas mediante con distintos criterios.  Casi como un álbum de figuritas de la historia del arte que nos invita a pasar y mirar, a recorrer, informarnos y, sobre todo, a disfrutar de las maravillas que alberga.

Ahora bien, ¿es este proyecto de arte en línea un material didáctico? ¿Es un recurso para la enseñanza? Como todo recurso siempre es educativo en potencia, siempre lo es como posibilidad y en la medida que le demos sentido e intencionalidad formativa.
Para comenzar a imaginarlo y a emplearlo como un recurso para enseñar resulta interesante comenzar a pensar en el ”mirar” y en la observación de imágenes como una tarea sistemática.

En la escuela, aceptamos que la lectura de textos escritos requiere habilidades intelectuales abstractas; por tanto, demanda un aprendizaje y también cierto esfuerzo por parte del lector. En comparación, la observación de imágenes se asume cotidianamente como un proceso más simple o natural y que no precisa aprendizajes específicos. Sin embargo, para abordar las imágenes, es necesario poner en juego un conjunto de procesos y habilidades cognitivas que deben ser enseñadas.
 
PEDRO FIGARI "Pericon"- MNBA
A la vez, mirar es también una actividad fuertemente ligada a lo emocional. Por esto, entonces, uno de los desafíos más grandes es encontrar la manera de vincular las obras de arte con nosotros mismos, con nuestros intereses, nuestros gustos, y nuestras propias experiencias como seres humanos.


El proyecto de arte en línea ofrece un mundo, pero es necesario armar una hoja de ruta que le dé sentido en el marco de la escuela. Armarla significa  aprovechar este recurso para nuestros proyectos y poner en diálogo el universo de arte que nos ofrece con el de nuestros estudiantes y aulas.

Algunas pistas para comenzar el recorrido:

.Sitio web del proyecto de arte en línea:
http://www.googleartproject.com/

.Lectura: Mirar es una actividad. En: http://www.12ntes.com/wp-content/uploads/12ntes-digital-nro7.pdf (recomendamos leer las páginas 5 a 9).

Aprender es compartir

¿Por qué presentarte al Premio Fundación Telefónica 2012?

Dos profesoras referentes de EducaRed comparten sus experiencias como ganadoras en dos ediciones anteriores y dicen por qué "está bueno" presentarse al Premio Fundación Telefónica de Innovación Educativa 2012.



¡Muchas gracias @aleredin y @gracatalá!

Enseñar la memoria histórica

Contar la guerra para enseñar la paz: la conmemoración del 2 de abril de 1982 

Cada 2 de abril, se conmemora el desembarco argentino en las Islas Malvinas, ese día del año 1982: acto que provocó la llamada “Guerra de Malvinas”,  el único conflicto bélico que libró  la Argentina  durante el siglo  XX.
Esta fecha resulta sumamente compleja de abordar en la escuela, porque la guerra –luctuosa y fallida como toda guerra– fue decisión del gobierno ilegal de la última dictadura cívico militar, al mismo tiempo, que la conmemoración reivindica un reclamo justo, que aún hoy sigue en pie.

 
Pero este tema, como tantos otros en la enseñanza escolar de las Ciencias Sociales, resulta especialmente difícil, además, porque trata un pasado cercano, un tiempo corto que cabe en nuestra propia biografía.
¿Es posible tomar absoluta distancia y transmitirlo con un hecho ajeno? ¿Es posible enseñar un tema que aún nos duele? ¿Cómo transmitir a los estudiantes la noción de soberanía sin caer en estereotipos?

Quizás, recordar, reflexionar y reconocer las propias implicancias con este contenido de enseñanza sea un punto de partida. Cuando la historia se entrama con nuestra biografía, es necesario proponernos comprender buscando y seleccionando información y, también, pensarnos a nosotros mismos en esa trama.
 
Son numerosas las producciones académicas y artísticas vinculadas al reclamo argentino por las Islas Malvinas a partir de 1982. Estas obras en diferentes registros nos invitan a construir un mosaico de miradas.
A la vez, dos certezas guían la búsqueda de recursos y propuestas para el aula:  

  • La guerra nunca es el camino para la resolución de conflictos entre pueblos, entre humanos.
  • El diálogo, aunque complejo, duro, arduo  es el sendero  para llegar a la concreción de la justicia.

Tal vez, la conmemoración del desembarco argentino en las Islas Malvinas y el posterior desencadenamiento de la guerra con Gran Bretaña,  sea una oportunidad para tratar con los niños y los jóvenes el valor de la paz. 


Para construir el mosaico de miradas:

  • Para preparar las clases y la conmemoración:
El libro Pensar Malvinas, elaborado por el Ministerio de Educación de la Nación y puesto a disposición de la comunidad educativa, presenta textos, documentos, y recomendaciones de películas y otros testimonios audiovisuales para diseñar actividades.
  • Con los más chicos:
El programa Vivir Juntos, desarrollado por el Ministerio de Educación de la Nación y el Canal Paka Paka, aborda la cuestión de la paz a partir de una serie de testimonios de chicos y chicas de 9 a 12 años sobre el tema.
Proponer a los estudiantes que, con un telefóno celular, una cámara digital o una netbook, graben sus propios testimonios sobre el valor de la paz y, luego, los compartan con la comunidad educativa por medio de diversas herramientas 2.0, es una buena idea para comunicar el mensaje: ¡Nunca más una guerra!

  • Con los más grandes:
Arte e intervenciones urbanas contra la guerra
Quizás en el barrio de la escuela, en algún punto de la ciudad, un/a artista,  un/a estencilero (que utiliza la técnica del esténcil o plantilla) , o un grupo ha realizado alguna obra en contra de la guerra.
Salir a buscarlos y fotografiarlos es un modo de encontrar mensajes de otros, para pensarlos, recrearlos, re-significarlos. Recolectar esas imágenes/mensaje y proyectarlas en las paredes de la escuela puede ser un buen modo de intervenirlas, simbólicamente, sin dañarlas y acentuando el sentido efímero del arte urbano.


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Contar la guerra para enseñar la paz por Gabriela Augustowsky se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported.




Enseñar la memoria histórica

La conmemoración del 24 de marzo de 1976: Día de la verdad, la memoria y la justicia
 
Cada 24 de marzo es una nueva oportunidad para volver a reflexionar acerca de las pedagogías de la memoria, y para crear y renovar, por medio de las prácticas de enseñanza, un nuevo eslabón entre el pasado y las nuevas generaciones.
 
Conmemorar el 24 de marzo puede limitarse a una mera recordación de lo ocurrido o constituirse en un puente entre la historia reciente y el hoy, un puente que pone en el centro de la escena a los jóvenes, en tanto protagonistas de esa historia y destinatarios de nuestras prácticas pedagógicas.


Abordar estos temas y proponer actividades y dispositivos que propicien esta reflexión son, sin duda, tarea complejas. Por eso, abrimos este espacio: para compartir buenas ideas y experiencias, y recomendar buenos recursos disponibles en la web sobre esta temática.


Al mismo tiempo que esperamos tus aportes, compartimos la siguiente propuesta.

Arte colectivo para la memoria

Una experiencia de arte colectivo puede ser una muy buena propuesta para que estudiantes niños y jóvenes comuniquen sus conocimientos sobre el tema atravesados por los sentimientos y las emociones. Es también una actividad en la que pueden participar las familias y todos los integrantes de la comunidad educativa.

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Arte colectivo para la memoria por @machialonso se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported.

Cultura digital


Nuevas prácticas participativas: de la cultura digital al aula

¿Se imaginan diversos grupos de personas reunidas en un mismo espacio para interpelar todos sus sentidos a través de las tecnologias?  Creatividad en vivo, lenguajes audiovisuales y ambientes inmersivos multimediales es lo que sucedió durante los días 7, 8, 9 y 10 de marzo en el Espacio Fundación Telefónica en el destacado evento “Panorámica: tiempo visual, panorama real” en el que se presentaron destacados Vjs, especialistas en mezclar en directo videos con música: http://www.panoramica.cc/

 
Imágenes: Melina Masnatta
Producción audiovisual: Julia Campos y Melina Masnatta

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de la cultura digital al aula por @Melina_Masnatta y @Lic_CamposJulia se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported.

Esta experiencia se ve facilitada por las tecnologías, y desde el aula podemos pensar sus potencialidades a fin de incentivar habilidades creativas y de trabajo colaborativo para realizar valiosas producciones audiovisuales.

Ya hace un tiempo sabemos que la cultura digital nos acerca maneras de repensar la participación y la producción, en este contexto hablar de remix es parte de la práctica de la cultura popular. Se asocia al proceso de crear algo nuevo sobre  algo creado: es decir, a partir de una producción ya realizada se mezclan sus componentes de manera original para otorgarle una nueva forma, un nuevo sentido, un nuevo mensaje.

Un ejemplo de la cultura remix es el mash up, que representa composiciones obtenidas de la combinación de músicas o videos. En los sitios utilizados por los estudiantes, como youtube hay varios ejemplos.

¿Qué nos aportan estas prácticas digitales en nuestras aulas? La base de estas es combinar, mezclar elementos, como músicas, imágenes y videos, procedentes de varias fuentes con el objetivo de construir una nueva producción. Sin embargo, es necesaria una exhaustiva selección, una mirada crítica y una actitud creativa para que pueda escogerse y combinarse de manera original.
El objetivo principal es realizar una apropiación crítica de los recursos audiovisuales que están disponibles en la web para producir resultados enriquecidos, a través de las miradas propias, particulares y locales que luego se convertirán en globales al ser compartidas en la web.

El ciberespacio se proyecta, según Pierre Levy, como el ámbito de mayor producción colectiva. Esto supone una convergencia cultural que se ve posibilitada por la convergencia mediática, la cultura participativa y la inteligencia colectiva (Jenkins, 2008). Trabajar en las aulas con estos conceptos es facilitar que los estudiantes desarrollen un acceso y utilización genuina y de calidad de la web social, en donde todos los usuarios tienen algo que aportar.

Los invitamos a conocer la propuesta de Panorámica, y a proponer estrategias, recorridos o actividades para llevar a las aulas que tengan como eje el fundamento de la cultura remix y sus propuestas de participación.

Panorámica en los medios:

Panorámica, la rave de las artes visuales 
Luz & fuerza



Tiempo de clases: entre docentes y estudiantes

Para construir colaborativamente acuerdos de convivencia
Las primeras semanas de cada ciclo lectivo es tiempo de construir acuerdos y consensos para la convivencia con las que se trabajarán durante el año. Suele suceder que los enormes decálogos escritos en las paredes, pasan al olvido en el transcurso del año escolar. Por eso, para ampliar las posibilidades de expresión y creatividad, les proponemos algunos recursos tecnológicos de la web 2.0. para abordar la construcción colaborativa de estos acuerdos.


Las herramientas como pixton y gloster ( http://www.pixton.com/es/ y http://www.glogster.com/) permiten crear comics, ampliando las posibilidad de expresión y creatividad  de los estudiantes.
En el espacio “Pitxon para divertirse” se presentan videos tutoriales.
Gloster permite crear diversos tipos de posters digitales insertando texto, imagen, audio y video.


¡Los invitamos a compartir las producciones en este espacio!

Tiempo de clases: entre estudiantes

Para crear un album interactivo y compartir experiencias y aprendizajes durante el tiempo de vacaciones

Luego de las vacaciones hay mucho por contar y compartir en las aulas: paisajes descubiertos, juegos y tiempo libre compartido con familiares y amigos. Herramientas de la web 2.0 acercan programas y aplicaciones para crear, por ejemplo, un album interactivo de vacaciones del grado o del curso, que puede completarse con dibujos, canciones, fotografias, entre otros elementos audiovisuales.


Una propuesta es utilizar el sitio web llamado “Panoramio” (http://www.panoramio.com/) que permite organizar, compartir y comentar imágenes, con la posibilidad de formar parte de las imágenes que se encuentran en Google Earth.

¡Esperamos que se animen y compartan las producciones en este espacio!

Tiempo de clases: entre docentes

Para diseñar proyectos con inclusión de TIC

Tiempo para imaginar y diseñar propuestas y proyectos con inclusión de TIC, para facilitar el trabajo colaborativo, para interpelar los sentidos, para desarrollar nuestras “inteligencias múltiples”…

Para acompañarnos en esta tarea, compartimos la imagen de un mapa conceptual elaborado con el propósito de comunicar cómo los recursos TIC son herramientas que pueden potenciar el aprendizaje en red y el desarrollo de las múltiples inteligencias con las que, según Howard Gardner, nos apropiamos del mundo.






Fuente: http://www.totemguard.com/aulatotem/2011/10/mapa-conceptual-recursos-tic-para-desarrollar-las-inteligencias-multiples-de-howard-gardner/
Imagen compartirda bajo licencia CC

Videos y lecturas para compartir

Conocemos con todos los sentidos y las TIC multiplican las oportunidades de experimentarlo

La especialista Gabriela Augustowsky propone considerar las imágenes como "aliadas" a la hora de enseñar y promover el aprendizaje y la construcción de conocimiento.

¿Compartís un experiencia de tus prácticas de enseñanza con imágenes?

Videos y lecturas para compartir

Un debate sobre concepciones de enseñanza

Para Jordi Adell (@jordi_a) la idea que cada docente tiene acerca de qué es "aprendizaje" y de qué es "enseñanza", incide en el uso que hace de la tecnología en el aula.

¿Estás de acuerdo con esta afirmación? Nos interesa conocer tu punto de vista.
¡Esperamos tus comentarios!

Aprender es compartir

Una colección en construcción de imágenes metáfora

Hay muchos modos de aprender y apropiarnos del mundo. 
Y también son múltiples y diversos los lenguajes por medio de los cuales podemos comunicar nuestros conocimientos acerca de la realidad. 
El lenguaje metafórico, las metáforas, es uno de ellos.




Licencia Creative Commons
colección colaborativa de imágenes metáfora sobre vivero de innovación educativa por @EducaRedAR se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported.

Para comprender y actuar necesitamos los conceptos que organizan lo diverso. Al mismo tiempo, los enunciados universales reducen las representaciones particulares y no captan en su totalidad las experiencias de los individuos. 
En las metáforas, en cambio, los modos oblicuos de nombrar dan ingreso a esa trama escondida de significados, a otra densidad de la experiencia.
Las metáforas que se abren a situaciones nuevas, las enlazan y circulan entre las diferencias.

De acuerdo con en este marco conceptual (1), proponemos a todos los colegas interesados en trabajar en el vivero de innovación educativa la búsqueda de metáforas, y más todavía, de imágenes metáfora, para compartir con la comunidad educativa, el significado que para cada uno/una tienen algunos de los conceptos clave que hemos elegido para orientar el trabajo:
 .deseo de conocer, deseo de aprender
.aprendizaje en red
.comunidad de aprendizaje
.aprendizaje invisible
.escuela faro
.vivero de innovación educativa

Los primeros resultados de esta búsqueda son los que compartirmos ahora por medio de esta presentación audiovisual.
Al mismo tiempo, como también nos proponemos conformar una comunidad de aprendizaje y de práctica cada vez más amplia, imaginamos esta colección como una colección en construcción que se enriquecerácon los aportes de todos los colegas interesados.

Para concretar esta construcción, los invitamos a compartir imágenes metáfora de todos o algunos de los conceptos presentados, enviando el archivo por medio de:
-un tweet a @EducaRedAR
-un correo electrónico a: comunidadesargentina@educared.org

Con los aportes recibidos iremos enriqueciendo esta colección de imágenes metáfora y ampliando la comunidad de aprendizaje y de práctica interesada en sembrar y florecer en el vivero de innovación educación con inclusión de TIC en aulas argentinas, abierto por EducaRed Argentina.


(1) Néstor García Canclini: "Los muchos modos de ser extranjeros". En: Néstor García Canclini (Dir.): Extranjeros en la tecnología y en la cultura. Madrid, 2009. Ariel. Colección Fundación Telefónica. Introducción.
Se puede descargar en: http://www.fundacion.telefonica.com/es/que_hacemos/conocimiento/publicaciones/index/4




Emociones para compartir

La cueva de los sueños olvidados
 



Una película recomendada para aprender y comprender con todos los sentidos. Werner Herzog tuvo acceso a las cuevas de Chauvet, al sur de Francia, y filmó la creación pictórica más antigua hasta ahora conocida. La tecnología 3D permite a los espectadores experimentar la cercanía con fragmentos de vida de 30 mil años atrás.

Exposiciones y visitas guiadas

En tiempo de vacaciones: visitas guiadas virtuales a exposiciones realizadas en el Espacio Fundación Telefónica.
¿Visitaste alguna de las exposiciones? ¿Cuál? ¿Cuáles fueron tus sensaciones?
Esperamos tus comentarios.

Producciones audiovisuales colaborativas

Durante el 2011, la comunidad de docentes y estudiantes de EducaRed Argentina trabajó mucho y produjo materiales audiovisuales de excelente calidad.
Nos interesan los comentarios de los propios autores y, por supuesto, ¡de los espectadores!